“Achchiq-shirin” hodisasi

Bolalarning intellektual rivojlanishi har doim tadqiqot uchun juda qiziqarli va mashhur mavzu bo’lib kelgan. Ba’zi hollarda, bolalar boshlang’ich maktab o’quvchilari qo’lidan kelmaydigan muammolarni hal qila olganlarida olimlar hayratda qolishdi. Shu munosabat bilan bir guruh olimlar bolalarning aql-idrok darajasini aniqlashga yordam beradigan maxsus texnikani ishlab chiqdilar. Bunday tadqiqotlarda juda ko’p psixologik testlar qo’llanilgan va eng ajoyib eksperiment achchiq hodisa sifatida tanilgan.

Tajriba o’tkazish

Asnin fikricha, muammoni hal etishning muvaffaqiyati bir qancha omillarga bog‘liq. Bu muammoni hal qilish uchun nafaqat mazmun, balki bolaga qo’yilgan motiv ham juda muhimdir. Tajribada 2,5 yoshdan 12 yoshgacha bo’lgan qirqqa yaqin bola ishtirok etdi. Tajriba davomida olim mikrofon bilan jihozlangan oyna orqasidagi qo‘shni xonada bo‘lgan. U bolalar nima haqida gaplashayotganini, nima qilayotganini juda yaxshi eshitdi, lekin bolalarning o’zlari ularni kuzatib borishayotganini bilishmadi.

Tajribaning mohiyati shundaki, stolning o’rtasida, yon tomonlari bilan o’ralgan, bola olishi kerak bo’lgan konfet yoki o’yinchoq bor edi. Chaqaloq o’ziga tayoq bilan yordam berishi mumkin edi, u ham shu xonada edi, bolalarga esa to’liq harakat erkinligi berildi. Tajriba davomida 10 yoshdan oshgan bolalarning aksariyati vazifani bajara olmasligi aniqlandi, chunki ular ob’ektga faqat qo’llari bilan erishishga harakat qilishdi. Hatto tayoqchaga tegib, polga qulaganlar ham keyinroq uni qo‘yish uchun shunchaki ko‘tarib olishdi. Bolalar muvaffaqiyatga erisha olmaganlari yoqmadi, shuning uchun ular g’azablanib, xonani tark etishdi.

3-6 yoshli bolalar yanada aqlli bo’lib chiqdi, shuning uchun ular xohlagan narsalarini olish uchun ular darhol tayoqlarni ushlab, kerakli narsalarni olib ketishdi. Bunday holda, katta yoshli bolalarda ko’nikma, kichik bolalarda esa motivatsiya bo’lganida ta’sirni kuzatish mumkin. Shunday qilib, faqat ko’nikmalar yordamida, 6 yoshdan oshgan bolalar kerakli ob’ektni olish uchun 15 daqiqa davomida harakat qilishdi, lekin ular xohlagan narsaga erisha olmadilar.

Achchiq-shirin hodisa nimani anglatadi?

Ushbu tajribadan xulosa qilishimiz mumkinki, bola bu ob’ektni olish huquqini oqlashi kerak, hatto undan qochish mumkin bo’lgan harakatlardan keyin ham. Aytish joizki, vazifani bajarish uni tushunishga va bolaning unga qanday munosabatda bo’lishiga bog’liq emas. Bunday holda, hamma narsa vijdonga bog’liq.

Tajriba paytida bolaning xatti-harakatlarini faqat his-tuyg’ular va faoliyat motivlari yordamida tushuntirish mumkin. Va vazifaning o’zi faqat ekstremal vaziyat mavjud bo’lgan motivlar asosida amalga oshiriladi. Intellektual jarayonlar butunlay faoliyat motivlariga bog’liq.

Oddiy qilib aytganda, katta yoshdagi bolalar muvaffaqiyatga erishish uchun faqat o’z mahoratiga tayangan. Yoshroq bo’lganlar ekstremal vaziyatda o’zlari xohlagan narsaga erishish uchun qanday harakat qilish kerakligini oldindan o’ylab ko’rishlari mumkin edi. Faqat o’zlarining niyatlari tufayli ular stoldagi kerakli narsaga erisha oldilar.